Sesión 10

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Actividad:“Sesión 10 Trabajo Grupal”


Modulo de Psicopedagogía:Maestría en Comunicación y TecnologíasEducativas

Sede:ILCE

Asesor:Dr. Ramón Ferreiro

Tutora:Mtra. Adriana Vasco Terán

Nombre del Equipo:ORION

Presentan:
Ramiro Tlatoa Ocomatl
Raúl Hiroshi Takenaga Mesquida
Sergio Olguín Aguirre

Septiembre 26 de 2008.

Mencione algunas habilidades superiores de pensamiento

• Percepción
• Comunicación verbal
• Comunicación escrita y simbólica
• Comprensión lectora
• Memoria selectiva
• Razonamiento lógico
• Pensamiento reflexivo
• Pensamiento inductivo y deductivo
• Búsqueda y selección de la información
• Capacidad de juicio
• Pensamiento crítico
• Pensamiento creativo

¿Por qué es importante fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento en la época actual?

• Por que se maneja más información a través de las nuevas tecnologías.
• Es necesario que puedan ser conscientes de su situación personal y puedan determinar sus necesidades de información.
• Deberán desarrollar la capacidad de juicio y ponderar los problemas en los que tienen oportunidad de modificar su realidad.
• Es necesario discriminar la información para la toma de decisiones de la información descriptiva y de la información repetitiva.
• Si son capaces de llegar a conclusiones logradas mediante pensamiento crítico, podrán proponer soluciones creativas a sus problemas.

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

• Fortalecer la predicción como proceso científico
• Realizar mapas mentales y conceptuales
• Aprendizajes previos
• Aprendizajes significativos
• Evaluación dinámica

Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).

• Enseñanza de las matemáticas en procesos; desde la parte objetiva, gráfica y abstracta
• La enseñanza de la comprensión lectora.

Discusión grupal.

Se inició la discusión con comentarios sobre las bases biológicas y psicológicas de las funciones mentales superiores.

Mediante comentarios sobre la práctica profesional de los miembros del grupo se ilustraron las diferencias del trabajo a nivel preescolar, en la educación básica y en la educación de los adultos.

Fueron reconocidas las bases del paradigma cognitivo, pero se llegó a la conclusión de que el proceso educativo involucra los aspectos cognitivos, los aspectos emocionales y los aspectos sociales iniciados desde el hogar y continuados en la escuela con la mediación del maestro son determinantes para las actitudes y capacidades de aprendizaje.

Sesión 9

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Actividad: “Sesión 9 Trabajo Grupal”

Modulo de Psicopedagogía:Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Sede: ILCE

Asesor: Dr. Ramón Ferreiro

Tutora: Mtra. Adriana Vasco Terán

Nombre del Equipo:ORION

Presentan:

Ramiro Tlatoa Ocomatl

Raúl Hiroshi Takenaga Mesquida

Sergio Olguín Aguirre

Septiembre 19 de 2008.

Si el Paradigma Conductista se caracteriza por su propuesta de Tecnología Educativa, y el Humanista por el de Educación Personalizada, según la información que tienen hasta ahora, ¿qué caracteriza al paradigma cognitivo?

• Estudio de las representaciones mentales
• Modelos de procesamiento de la información
• Representación del conocimiento

¿Con qué herramientas didácticas se puede apoyar el procesamiento de la información en los alumnos?

• Mapas conceptuales
• Mapas mentales

¿Es posible combinar en el proceso de aprendizaje-enseñanza los paradigmas visto hasta ahora?, ¿por qué?

Si, por qué mientras uno ve por las condiciones externas que modifican la conducta; en el caso del conductismo, el cognitivo, pone atención en las condiciones internas o mentales de los procesos. Entonces combinar ambos paradigmas, nos permite utilizar las condiciones endógenas y exógenas simultáneamente.

¿De qué forma se podrían complementar el paradigma humanista con el cognitivo, si es que esto es posible?

Si, por que mientras el primero ve los aspectos interiores emocionales de la personalidad, fortaleciendo el alma a través de las cualidades del ser humano, el segundo fortalece la mente a través del estudio y conocimiento de las estructuras mentales. O sea se combina la formación de la mente junto con la del alma.

¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Enlazando los elementos ya aprendidos con los que se van a aprender

¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?

• Que los elementos a aprender, partan de los intereses de los alumnos.
• Utilizar los aprendizajes previos como plataforma de las cosas a aprender
• Utilizar los mapas conceptuales y mentales.
• Detectar el nivel curricular de los alumnos, y poner atención en las zonas de desarrollo potencial y zonas de desarrollo próximo.
• Tener fortalecido el andamiaje de los conocimientos previos, como sostén de los contenidos a aprender.
  

Sesión 8

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Actividad:“Sesión 8 Trabajo Grupal”

Modulo de Psicopedagogía: Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

Sede:ILCE

Asesor:Dr. Ramón Ferreiro

Tutora:Mtra. Adriana Vasco Terán

Nombre del Equipo:ORION

Presentan:

Ramiro Tlatoa Ocomatl

Raúl Hiroshi Takenaga Mesquida

Sergio Olguín Aguirre

Septiembre 11 de 2008.

1. Realicen una lluvia de ideas sobre el término “cognitivo”; es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra. Mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.

Son los procesos mentales básicos: atención, percepción, memoria, etc.
· Proceso mental del aprendizaje
· Proceso biológico de la mente al conocer algo
· Capacidad del pensamiento
· Etapa del aprendizaje



2. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre el Paradigma de Orientación Cognitiva. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.

a. El Paradigma Cognitivo es… una corriente teórica que consiste en analizar los procesos que pone en juego la mente, cuando se está aprendiendo.
b. La aplicación del Paradigma Cognitivo permite…conocer cuales son los procesos mentales cuando se está aprendiendo
c. El Paradigma Cognitivo se justifica…por que al saber como aprenden los seres humanos, se puede crear metodologías para la enseñanza
d. El Paradigma Cognitivo se aplica… a todo el conocimiento en general.


ACTIVIDAD 3
Trabajo en plenaria y en equipo

Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), en torno a los siguientes puntos:

¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa?
Se ocupa del estudio de la formación y desarrollo de las estructuras mentales

¿Cuál es su objeto de estudio?
Las estructuras mentales a través de la forma en que se conoce.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?

Las diferencias cardinales se pueden ver desde la problemática de cada paradigma, en el conductista la problemática se centra en el estudio de la conducta observable y la relación estímulo-respuesta, en el humanista es el estudio integral de la persona , el alumno en especial y en paradigma cognitivo se consideran las representaciones mentales, las funciones mentales superiores y el procesamiento de la información. Se considera además el entorno social y las interacciones inherentes.


Respondan “de entrada”, “sin detenerse a pensar” sobre la base de lo que saben, si se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el Paradigma Cognitivo. Piensen, escriban sus respuestas y reflexionen.

En el paradigma cognitivo se han estudiado las estructuras y representaciones mentales, también se toma en cuenta la participación del contexto social, nos toca a cada uno, de acuerdo a nuestra situación educativa, aplicar el paradigma adecuado a cada situación.


Después de la discusión grupal, hagan un pequeño reporte de lo comentado en sus blogs por equipo.

En la discusión grupal se marcaron las diferencias en las problemáticas de los paradigmas; se habló de las bases genéticas de los aspectos cognitivos, de las estructuras mentales.

Se tomaron estos conceptos para considerar lo observado en la película “ los escritores de la libertad” y se recalcó el factor social en el proceso educativo.

Sesión 7

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA


Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Actividad:
“Sesión 7 Trabajo Grupal”

Modulo de Psicopedagogía:Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
Sede:
ILCE

Asesor:
Dr. Ramón Ferreiro

Tutora:
Mtra. Adriana Vasco Terán

Nombre del Equipo:ORION

Presentan:
Ramiro Tlatoa Ocomatl
Raúl Hiroshi Takenaga Mesquida
Sergio Olguín Aguirre

Septiembre 4 de 2008.

ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo

Con su equipo de sede:

1. Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.

2. A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.

3. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.

La creatividad es…
• Asociación nueva entre elementos conocidos.
• Soluciones diferentes a problemas.
• Combinar la fantasía con la realidad.
• Un proceso mental que lleva a productos o resultados innovadores propiciando ambiente creativos.
• Un proceso social.


Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque …
• Permite adaptar en cada nuevo curso al grupo con los cambios genéricamente en las contingencias que se viven.
• Busca soluciones diferentes y eficaces a problemas conocidos.
• Desarrolla habilites intelectuales y facilita la destreza cognitiva.


La diferencia entre creatividad e ingenio es …
• La creatividad retoma los conocimiento previos de manera reflexiva, permitiendo llegar a soluciones innovadoras de problemas existentes,
• Y el ingenio, las realiza de manera espontánea, intuitiva, sin planeación y solo pretende dar solución en el momento.
• La creatividad trasciende y el ingenio es momentáneo.

La improvisación es enemiga de la creatividad porque se enfoca únicamente a la solución del problema vigente y no trasciende.


ACTIVIDAD 3
Trabajo en equipo y en plenaria

Primero en equipos y después con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), realicen las actividades siguientes:

1. Cada equipo revise las notas que realizaron en la actividad 1 (antes de la telesesión) y hagan las modificaciones pertinentes (si las hay).

2. Además completen esta nueva oración: una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es…a través de:

a. lluvia de ideas
b. Lista de atributos
c. Mapas conceptuales
d. Método morfológico
e. Solución de problemas
f. Contextualizar el problema
g. Dinámicas grupales
h. Inferir consecuencias próximas y remotas
i. Mejorando lo hecho
j. Utilizando las cosas de modo inusual
k. Utilizando la técnica de los seis sombreros para pensar de Debono